ΑΓΓΛΙΚΑ | ΑΛΒΑΝΙΚΑ | ΑΡΑΒΙΚΑ | ΤΟΥΡΚΙΚΑ | ΦΑΡΣΙ | |||
XHMIKA ΣTOIXEIA | Chemically elements |
Dhënat ekzistuese | البيانات الموجودة | Mevcut veri | عناصر شیمیایی | ||
1 | Άζωτο | N | Nitrogen | azot | نتروجين | azot | نیتروژن |
2 | Άνθρακας | C | Carbon | qymyrguri | فحم | kömür | زغال سنگ |
3 | Αργίλιο | Al | Aluminum | alumin | الألومنيوم | alüminyum | آلومینیوم |
4 | Αργό | Ar | Argon | argon | الأرجون | argon | آرگون |
5 | Αρσενικό | As | Arsenic | arsenik | زرنيخ | arsenik | آرسنیک |
6 | Ασβέστιο | Ca | Calcium | kalcium | الكلسيوم | kalsiyum | کلسیم |
7 | Βάριο | Ba | Barium | barium | الباريوم | baryum | باریم |
8 | Βισμούθιο | Bi | Bismuth | bismut | البزموت عنصر فلزي | bizmut | بیسموت |
9 | Βρώμιο | Br | Bromine | bromine | البروم | brom | برم |
10 | Γερμάνιο | Ge | Germanium | germanium | الجرمانيوم | germanyum | ژرمانیوم |
11 | Ήλιο | He | Helium | helium | الهيليوم | helyum | گاز هلیوم |
12 | Θείο | S | Sulfur | squfuri | كبريت | kükürt | گوگرد |
13 | Ιώδιο | I | Iodine | jod | اليود | iyot | ید |
14 | Κάδμιο | Cd | Cadmium | kadmium | الكادميوم | kadmiyum | کادمیوم |
15 | Κάλιο | K | Potassium | kalium | بوتاسيوم | potasyum | پتاسیم |
16 | Κασσίτερος | Sn | Stannum,Tin | kallaj | قصدير | kalay | قلع |
17 | Κρυπτό | Kr | Krypton | kripton | الكربتون عنصر غازي | kripton | کریپتون |
18 | Λευκόχρυσος | Pt | Platinum | platin | بلاتين | platin | پلاتین |
19 | Λίθιο | Li | Lithium | litium | الليثيوم | lityum | لیتیوم |
20 | Μαγγάνιο | Mn | Manganese | mangan | المنغنيز | manganez | منگنز |
21 | Μαγνήσιο | Mg | Magnesium | magnez | المغنيسيوم | magnezyum | منیزیم |
22 | Μόλυβδος | Pb | Lead | shpie | قيادة | kurşun | رهبری |
23 | Νάτριο | Na | Sodium | sodium | صوديوم | sodyum | سدیم |
24 | Νέον | Ne | Neon | neon | نيون | neon | نئون |
25 | Νικέλιο | Ni | Nickel | nikel | النيكل | nikel | نیکل |
26 | Ξένο | Xe | Xenon | ksenon | زينون | ksenon | گزنون |
27 | Οξυγόνο | O | Oxygen | oksigjen | أكسجين | oksijen | اکسیژن |
28 | Πυρίτιο | Si | Silicon | silic | السيليكون | silikon | سیلیکون |
29 | Σίδηρος | Fe | Ferrum,Iron | hekur | حديد | demir | اهن |
30 | Υδράργυρος | Hg | Mercury | zhivë | زئبق | cıva | جیوه |
31 | Υδρογόνο | H | Hydrogen | hidrogjen | هيدروجين | hidrojen | هیدروژن |
32 | Φθόριο | F | Fluorine | fluor | الفلور | florin | فلورین |
33 | Φωσφόρος | P | Phosphorus | fosfor | الفوسفور | fosfor | فسفر |
34 | Χαλκός | Cu | Cuprum | bakër | نحاس | bakır | مس |
35 | Χλώριο | Cl | Chlorine | klor | الكلور | klor | کلرین |
36 | Χρυσός | Au | Gold | ar | الذهب | altın | طلا |
37 | Χρώμιο | Cr | Chromium | kromit | الكروم | krom | کروم |
38 | Ψευδάργυρος | Zn | Zinc | zink | زنك | çinko | روی |
Ετικέτες
Άρθρα
(7)
Αρχική
(1)
Γλώσσα
(1)
Δραστηριότητες
(1)
Εκδηλώσεις
(2)
Εκπ.Τεχνικές
(2)
Εκπ.Υλικό
(1)
Επικοινωνία
(1)
Ημερίδες
(1)
Υποδομές
(1)
Videos
(1)
Τρίτη 28 Φεβρουαρίου 2017
ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΙ ΔΙΑΛΟΓΟΙ –
ΚΕΙΜΕΝΑ ΓΙΑ ΤΟ 1ο
ΣΔΕ ΔΟΜΟΚΟΥ 2016-17
Επιμέλεια: Μπατζάκας Δημήτρης
Δ/ντης, ΠΕ04-01 (Φυσικός Med)
Α1. ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΝΩΡΙΜΙΑΣ
ΑΛΙ: Πώς σε
λένε; Από πού είσαι;
ΑΧΜΕΤ: Με
λένε Αχμέτ. Είμαι από τη Συρία, εσένα;
ΑΛΙ: Με λένε
Αλί και είμαι από την Τουρκία.
ΑΧΜΕΤ: Έχεις καιρό στη φυλακή; Πόσο είναι το υπόλοιπο
της ποινής σου;
ΑΛΙ: Ένα
χρόνο είμαι μέσα και το υπόλοιπο δεκαεννέα χρόνια. Εσένα;
ΑΧΜΕΤ: Έξι μήνες και το υπόλοιπο δεκαεννέα και μισό
χρόνια.
ΑΛΙ: Έχεις
οικογένεια;
ΑΧΜΕΤ: Ο
πατέρας μου και η μητέρα μου σκοτώθηκαν στη Συρία. Τα αδέλφια μου πνίγηκαν στη
θάλασσα κοντά στη Χίο. Είμαι μόνος μου. Εσύ;
ΑΛΙ: Οι
γονείς μου, η γυναίκα μου και τα δύο παιδιά μου είναι στην Τουρκία. Μου λείπουν
πολύ. Άσχημος ο πόλεμος, φέρνει συμφορά στις ζωές μας.
ΑΧΜΕΤ: Αυτό
τον πόλεμο, θα τον βλέπω σαν εφιάλτη στον ύπνο μου για πολλά χρόνια. Θέλω να
τον ξεχάσω. Όταν βγω από τη φυλακή, θέλω να αρχίσω μια καινούρια ζωή.
ΑΛΙ: Εγώ
όταν βγω, θα γυρίσω στην οικογένειά μου. Είναι πολλά τα χρόνια όμως.
ΑΧΜΕΤ: Εδώ
έχουμε τη δυνατότητα να παίρνουμε τριαντάρια μεροκάματα στο σχολείο 1ο ΣΔΕ Φυλακών Δομοκού, μετά να
γραφτούμε στο Λύκειο Δομοκού σαν «κατ’ ιδίαν διδαχθέντες» και μετά στο Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο.
Μπορούμε να σπουδάσουμε μέσα στη φυλακή και να βγούμε πολλά χρόνια νωρίτερα.
ΑΛΙ: Ναι ,
αν υπολογίσουμε και μια πιθανή μείωση ποινής στο Εφετείο, μπορούμε να βγούμε σε
λίγα χρόνια. Πρέπει όμως να προσέχουμε να μην έχουμε πειθαρχικά.
Α2. ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΝΩΡΙΜΙΑΣ
ΤΖΟΝ: Πώς σε
λένε; Από πού είσαι;
ΜΩΧΑΜΕΤ: Με
λένε Μωχαμέτ. Είμαι από το Αφγανιστάν, εσένα;
ΤΖΟΝ: Με
λένε Τζον και είμαι από την Σομαλία.
ΜΩΧΑΜΕΤ:
Γιατί έφυγες από τη χώρα σου;
ΤΖΟΝ: Στην
Αφρική υπάρχουν αναταραχές, δεν υπάρχει ειρήνη. Εσύ;
ΜΩΧΑΜΕΤ: Και
σε μας το ίδιο. Δεν υπολογίζουν την ανθρώπινη ζωή. Μπορούν να σε σκοτώσουν
ξαφνικά αν διαφωνείς… οι Ταλιμπάν.
ΤΖΟΝ: Ήθελα
να ζήσω μια ήσυχη ζωή σε μια δημοκρατική χώρα, αλλά βρέθηκα στη φυλακή.
ΜΩΧΑΜΕΤ:
Εμείς για να φτάσουμε εδώ, περάσαμε πολλά βάσανα και κινδύνεψε η ζωή μας πολλές
φορές. Πολλοί γνωστοί μου που προσπάθησαν να περάσουν στην Ιταλία, πνίγηκαν στη
Λαμπεντούζα.
ΤΖΟΝ: Δεν
καταλαβαίνουν τι περάσαμε. Κανείς δεν φεύγει από τον τόπο του αν η ζωή είναι
καλή. Θέλουμε να μας αντιμετωπίζουν στην Ευρώπη ισότιμα όπως κάθε πολίτη της
γης. Να μην υπάρχει ρατσισμός.
ΜΩΧΑΜΕΤ:
Μακάρι όλοι οι λαοί μια μέρα να είναι αδελφωμένοι και αγαπημένοι. Να μην
υπάρχουν πόλεμοι και μίσος.
ΤΖΟΝ: Πρέπει
κι εμείς όμως να είμαστε έτσι. Να σεβόμαστε τη χώρα που μας φιλοξενεί. Να
αγωνιζόμαστε για την ειρήνη τη δημοκρατία και τα δικαιώματα κάθε ανθρώπου σε όλη τη γη.
ΜΩΧΑΜΕΤ: Στη
φυλακή έγινα άλλος άνθρωπος. Όταν βγω θα προσπαθήσω να βοηθήσω τον κόσμο να
γίνει καλύτερος. Για να γίνει όμως αυτό κατάλαβα ότι εγώ πρέπει πρώτα να γίνω
καλύτερος άνθρωπος.
ΤΖΟΝ: Έχεις
δίκιο. Κι εγώ άρχισα να διαβάζω εδώ στη φυλακή βιβλία, που μου ανοίγουν τα
μάτια να δω τα λάθη μου και ιδέες για ένα καλύτερο μέλλον των ανθρώπων στη γη.
ΓΛΩΣΣΕΣ: Ελληνικά-Αγγλικά-Αραβικά-Τουρκικά-Περσικά (Φαρσί)
ΓΛΩΣΣΕΣ: Ελληνικά-Αγγλικά-Αραβικά-Τουρκικά-Περσικά (Φαρσί)
Α1 | ||||
ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ | VOCABULARY | مسرد | SÖZLÜK | واژه نامه |
ΔΙΑΛΟΓΟΙ | DIALOGUES | حوارات | DIALOGUES | گفت و گو |
ΚΕΙΜΕΝΑ | ΤΕΧΤS | النصوص | METİNLERİ | متون |
ΓΝΩΡΙΜΙΑ | ACQUAINTANCE | التجول | BAŞLARKEN | گرفتن |
Πώς σε λένε; | What's your name? | ما اسمك؟ | Adın ne? | نام شما چیست؟ |
Από πού είσαι; | Where are you from; | أين أنت؟ | Neredesin? | شما کجا هستند؟ |
καιρός | weather,duration | حالة الطقس | hava | هوا |
مدة | süre | مدت | ||
υπόλοιπο | residual,rest | بقية | dinlenme | استراحت |
ποινή | penalty | عقوبة | ceza | مجازات |
δεκαεννέα | 19 | 19 | 19 | 19 |
μισό | half | نصف | yarım | نیم |
οικογένεια | family | عائلة | aile | خانواده |
πατέρας | father | الأب | baba | پدر |
μητέρα | mother | أم | anne | مادر |
σκοτώνω | kill | قتل | öldürmek | کشتن |
σκοτώνομαι | slay | ذبح | öldürmek | ذبح کردن |
πνίγομαι | choke | خنق | boğmak | خاموش کردن |
πνίγω | choke | غرق | boğmak | غرق شدن |
Χίος νησί | Chios island | جزيرة خيوس | Sakız Adası | جزیره خیوس |
Άσχημος | unsightly | قبيح | çirkin | زشت |
λείπω | be absent | التغيب | mevcut olması | وجود داشته باشند |
συμφορά | calamity | مصيبة | musibet | فاجعه |
πόλεμος | war | حرب | savaş | جنگ |
εφιάλτης | nightmare | كابوس | karabasan | کابوس |
ξεχνώ,ξεχνάω | forget | ننسى | unutmak | فراموش کردن |
καινούρια | new | جديد | yeni | جدید |
ζωή | life | حياة | hayat | زندگی |
βγαίνω (βγω) | go out | الخروج | dışarı çıkmak | بیرون رفتن |
γυρίζω=επιστρέφω | turn=return | عودة = انحرف | saptırmak=dönüş | برگشت = تغییر جهت دادن |
όμως | nevertheless | مع ذلك | yine de | با این وجود |
δυνατότητα | opportunity | فرصة | fırsat | فرصت |
μεροκάματα | wages | أجور | ücret | مزد |
γράφω | write | إرسال | yazmak | نوشتن |
γράφομαι | graphically | بشكل بياني | grafikle | گرافیکی |
Λύκειο | high school | مدرسة ثانوية | Lise | دبیرستان |
κατ’ ιδίαν διδαχθέντες | individual learned on | فرد المستفادة من | Bireysel öğrendim | فرد در دست |
ΕΑΠ | Greek Open University | جامعة اليونانية المفتوحة | Yunan Açık Üniversitesi | دانشگاه یونانی گسترش |
σπουδάζω | study | دراسة | çalışma | مطالعه |
νωρίς | early | في وقت مبكر | erken | زود |
νωρίτερα | earlier | في وقت سابق | daha erken | زودتر |
υπολογίζω | calculate | عد | saymak | شمار |
πιθανή | potential | إمكانية | potansiyel | پتانسیل |
μείωση | reduction | تخفيض | azalma | کاهش |
προσέχω | look at | راقب | izlemek | ساعت |
πειθαρχικό | disciplinary | التخصصات | disiplin | انضباطی |
φεύγω | leave | ترك | ayrılmak | ترک |
χώρα | country | بلد | ülke | کشور |
Α2 | ||||
υπάρχουν | there are | يوجد | var | وجود دارد |
αναταραχές | upheavals | الاضطرابات | ayaklanmalar | تحولات |
ειρήνη | peace | سلام | barış | صلح |
το ίδιο | the same | نفس | aynı | همان |
άνθρωπος | man | رجل | adam | مرد |
ανθρώπινη | human | بشري | insan | انسانی |
ξαφνικά | suddenly | فجأة | aniden | ناگهان |
διαφωνώ | disagree | تعارض | katılmıyorum | اختلاف نظر دارند |
θέλω | want | أريد | Ben istiyorum | من می خواهم |
ήσυχη | quiet | هدوء | sessiz | ساکت |
δημοκρατία | democracy | ديمقراطية | demokrasi | دموکراسی |
δημοκρατική | democratic | ديمقراطي | demokratik | دموکراتیک |
βρίσκομαι | am | أنا | ben | هستم |
φτάνω | arrive | يصل | gelmek | رسیدن |
πολλά | a lot | كثيرا | bir sürü | بسیاری |
βάσανα | hardships | معاناة | acı | مبتلا |
κινδυνεύω | I am in danger | أنا خطر | Ben riske | من در معرض خطر |
φορές | times | مرات | kez | بار |
γνωστοί | known | معروف | bilinen | شناخته شده |
προσπαθώ | try | محاولة | denemek | امتحان |
καταλαβαίνω | I understand | ذكاء | anlayış | زرنگ و دانا |
τόπος | locus,place | مكان | yer | محل |
αντιμετωπίζω | front | جبهة | ön | جلو |
ισότιμα | equally | بالتساوي | eşit olarak | به همان اندازه |
όπως | such as | مثل | gibi | مانند |
κάθε | each, every | كل | her | هر |
πολίτης | citizen | مواطن | vatandaş | شهروند |
ρατσισμός | racism | عنصرية | ırkçılık | نژاد پرستی |
Μακάρι | I wish,may | أتمنى | Keşke | من آرزو می کنم |
όλοι | all | جميع | tüm | همه |
λαός | people | الناس | insanlar | مردم |
λαοί | folks | الناس | insanlar | مردمی |
μέρα | day | يوم | gün | روز |
αδελφωμένοι | brothered | مثل الاخوة | kardeş gibi | مانند برادران |
αγαπημένοι | favorite | مفضل | favori | برگزیده |
μίσος | hatred | كراهية | kin | نفرت |
πρέπει | must | يجب | şart | باید |
έτσι | so | هكذا | bu yüzden | پس |
σέβομαι | respect | احترام | saygı | احترام |
φιλοξενώ | accommodate | وليمة | bayram | جشن |
αγωνίζομαι | struggle | النضال | savaş | مبارزه |
δικαιώματα | royalties,fees | الإتاوات | telif hakları | حق امتیاز |
άλλος | other | آخر | diğer | دیگر |
βοηθώ | help | مساعدة | yardım | کمک |
κόσμος | world | الناس | insanlar | مردم |
γίνομαι | become | أصبح | olmak | شدن |
δίκιο | right | حق | doğru | راست |
λάθη | errors | أخطاء | hataları | خطاهای |
μέλλον | future | مستقبل | gelecek | بعدی |
Δευτέρα 27 Φεβρουαρίου 2017
Η τεχνική
του Brainstorming στην εκπαίδευση
ενηλίκων.
Επιμέλεια:
Μπατζάκας
Δημήτριος
ΠΕ 04-01
(Φυσικός Med)
Δ/ντής 1ου
ΣΔΕ Δομοκού (Φυλακών)
Σεπτέμβριος
2016
ΘΕΜΑ: «ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ
ΕΠΙΒΑΡΥΝΣΗ ΤΗΣ ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΑΣ»
Η εφαρμογή που ακολουθεί, πρόκειται να εφαρμοσθεί στα τμήματα του 1ου
ΣΔΕ Δομοκού Φθιώτιδας (Φυλακών), περίπου 15 ατόμων σε κάθε τμήμα και θα
υλοποιηθεί στη διάρκεια μιας διδακτικής ώρας (45 λεπτών). Αφορά την προσέγγιση
του περιβαλλοντικού προβλήματος της επιβάρυνσης της γήινης ατμόσφαιρας.
Στόχοι της διδασκαλίας είναι:
·
Η εμπειρία των εκπαιδευομένων στο θέμα της επιβάρυνσης
της γήινης ατμόσφαιρας
·
Η διερεύνηση της προϋπάρχουσας γνώσης πάνω στο θέμα
·
Η απόκτηση νέας γνώσης, αφού πρώτα γνωρίσουν οι
εκπαιδευόμενοι την αιτία για την οποία
πρέπει να μάθουν για το περιβάλλον, εμπλεκόμενοι ενεργά στη διαδικασία μάθησης
·
Η διέγερση και η αφύπνιση του ενδιαφέροντος των
εκπαιδευομένων για το θέμα, ώστε να κατανοήσουν την πραγματικότητα στην οποία
ζουν και να μην θεωρούν τη διαχείριση του περιβάλλοντος ως ένα δομημένο
καθεστώς στο οποίο οφείλουν να προσαρμοστούν
·
Η πρόκληση για υποκίνηση της ενασχόλησης των
εκπαιδευομένων για το περιβαλλοντικό πρόβλημα, μέσω της διαμόρφωσης θετικής
στάσης, που μπορεί να τους ενεργοποιήσει για κοινωνικές αλλαγές (να
απομακρυνθούν από την κουλτούρα της «σιωπής»)
·
Η ανάπτυξη ικανοτήτων:
-
Ελεύθερης έκφρασης και γόνιμου δημοκρατικού διαλόγου
-
Σεβασμού των άλλων μέσω της προσεκτικής ακρόασης
-
Αξιολόγησης, εκτίμησης του προβλήματος και υιοθέτησης
νέων ιδεών
-
Αυτοανάπτυξης μέσω της απόρριψης παλαιών στάσεων και
διόρθωσης συμπεριφορών
-
Ανάληψης πρωτοβουλιών για μετατροπή της γνώσης σε
πράξη
-
Συνεργασίας και ομαδικής διεκδίκησης δικαιωμάτων
Στάδιο 1ο
(διάρκεια 5 λεπτά):
Στο στάδιο αυτό:
·
Ανακοινώνω, περιγράφω και εξηγώ την τεχνική και τον
στόχο του καταιγισμού ιδεών (Brainstorming) λέγοντας:
-
Θα εφαρμόσουμε την τεχνική του καταιγισμού ιδεών όπου
εσείς θα προτείνετε όσες περισσότερες ιδέες μπορείτε μετά από κάθε ερώτηση που
σας τίθεται, χωρίς ειρμό και άτακτα όπως σας έρχονται στο νου. Κανείς δεν θα
σας κρίνει ούτε θα σας βαθμολογήσει.
-
Μπορείτε ελεύθερα να διατυπώσετε ιδέες που προκύπτουν
από άλλες ιδέες που προηγήθηκαν
-
Οι ιδέες αυτές θα μας βοηθήσουν να κατανοήσουμε ένα
περιβαλλοντικό πρόβλημα
-
Τις ιδέες που θα συλλέξουμε, θα τις ομαδοποιήσουμε με
ορισμένα κριτήρια και θα τις χρησιμοποιήσουμε για την παρουσίαση του θέματος
·
Καθορίζω ως χρονική διάρκεια, αυτή της μιας διδακτικής
ώρας
·
Προσδιορίζω τον ρόλο μου λέγοντας:
-
Θα είμαι ο συντονιστής της συζήτησής μας
-
Θα γράφω όλες τις ιδέες σας στον πίνακα
-
Θα φροντίσω να τηρούνται οι κανόνες που θα σας μοιράσω
σε λίγο (μοιράζω τυπωμένο τον πίνακα Ι)
Πίνακας Ι
ΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΟΥ ΚΑΤΑΙΓΙΣΜΟΥ ΙΔΕΩΝ
|
1. Επιθυμούμε να συλλέξουμε όσο το
δυνατόν περισσότερες ιδέες
2. Όλες οι ιδέες είναι αποδεκτές δεν
τις κρίνουμε
3. Είναι σημαντικό οι ιδέες να
εκφράζονται αυθόρμητα
4. Η αταξία στη σειρά των ιδεών
επιτρέπεται
5. Πρέπει να εκφράσουμε με θάρρος και
χωρίς επιφυλάξεις πρωτότυπες και ασυνήθιστες ιδέες που μπορεί να σκεφτούμε
6. Επιτρέπεται η ιδέα μας να είναι
συνέχεια της ιδέας κάποιου άλλου ή να προκύπτει απ’ αυτή
7. Δεν επιτρέπονται αρνητικά σχόλια,
κριτική και αξιολόγηση οποιασδήποτε ιδέας
8. Απαγορεύεται να παρεμβαίνουμε στη
διαδικασία και τηρούμε αυστηρά τους κανόνες του καταιγισμού ιδεών
|
Στάδιο 2ο
(διάρκεια 15 λεπτά):
Στο στάδιο αυτό:
·
Γράφω στον πίνακα το θέμα: Τι σημαίνει «περιβαλλοντική
επιβάρυνση της ατμόσφαιρας»
·
Ζητώ από τους εκπαιδευόμενους να εκφραστούν με λέξεις
ή σύντομες εκφράσεις τις οποίες γράφω στον πίνακα
·
Αποφεύγω να υποδείξω δικές μου ιδέες όταν τους βλέπω
να διστάζουν, απλά τους ενθαρρύνω επαναλαμβάνοντας την ερώτηση ή διαβάζω δυνατά
τις ιδέες που προηγήθηκαν και τους προτρέπω να εκφραστούν περεταίρω
·
Στο τέλος συγχαίρω τους εκπαιδευόμενους για τη
συμμετοχή τους
Οι πιθανές ιδέες που περιμένω να πάρω είναι:
-
Ρύπανση αέρα
-
Μόλυνση αέρα
-
Όξινη βροχή
-
Καυσαέρια
-
Σκόνη
-
Θολούρα των μεγαλουπόλεων
-
Σύννεφα καπνού
-
Μπόχα σκουπιδιών
-
Καύση των σκουπιδιών
-
Καύση των νεκρών ζώων που σαπίζουν
-
Αναθυμιάσεις αποβλήτων
-
Ραδιενεργά υλικά
-
Μικρή ορατότητα
-
Λασποβροχή
-
Κίνδυνος για την υγεία μας
-
Αναπνευστικά προβλήματα
-
Λιγότερο οξυγόνο
-
Λιγότερη χρήση αυτοκινήτων
-
Φίλτρα στα εργοστάσια
-
Φίλτρα στα πλοία
-
Σκόνη στα λιμάνια
-
Έλεγχος στα λιμάνια
-
Μεταφορά υλικών σε σκόνη
-
Βελτίωση καυσίμων
-
Μείωση εκπομπών αερίων ρύπων
-
Καταλύτες στα αυτοκίνητα
-
Ηλιακή ενέργεια
-
Ανανεώσιμες πηγές ενέργειας
-
Φυσικό αέριο
-
Καρκίνος σε αύξηση
-
Εναλλακτικές μορφές ενέργειας
-
Μείωση των δασών
-
Λιώσιμο των παγόβουνων
-
Φαινόμενο του θερμοκηπίου
-
Άστατος καιρός
-
Ομίχλη λόγω βροχής
-
Υγρασία
-
Υψηλές θερμοκρασίες καλοκαιριού
-
Ισχυροί άνεμοι
-
Ανεμοστρόβιλοι
-
Πυρκαγιές
-
Σοβαρές ασθένειες
-
κ.ά.
Στάδιο 3ο
(διάρκεια 10 λεπτά):
Στο στάδιο αυτό:
·
Προτείνω τα κριτήρια ομαδοποίησης των ιδεών:
1.
Αίτια και
πηγές της περιβαλλοντικής επιβάρυνσης της ατμόσφαιρας
2.
Επιπτώσεις από την
περιβαλλοντική επιβάρυνση της ατμόσφαιρας
3.
Αντιμετώπιση της
περιβαλλοντικής επιβάρυνσης της ατμόσφαιρας
·
Κατηγοριοποιούμε
συζητώντας με τους εκπαιδευόμενους τις ιδέες (στη διαδικασία αυτή είναι σημαντικό
να συμμετέχουν όλοι), γράφω δίπλα τους τον αριθμό του κριτηρίου (1,2 ή 3) και
διαγράφω όσες αναδεικνύονται ότι είναι άσχετες με το θέμα (η ομαδοποίηση
φαίνεται στον παρακάτω πίνακα ΙΙ).
Πίνακας ΙΙ
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΠΙΒΑΡΥΝΣΗ
ΤΗΣ ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΑΣ
|
||
ΑΙΤΙΑ-ΠΗΓΕΣ
|
ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ
|
ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ
|
- Ρύπανση αέρα
- Μόλυνση αέρα
- Όξινη βροχή
- Καυσαέρια
- Σκόνη
- Σύννεφα καπνού
- Μπόχα σκουπιδιών
- Καύση των σκουπιδιών
- Καύση των νεκρών ζώων που σαπίζουν
- Αναθυμιάσεις αποβλήτων
- Ραδιενεργά υλικά
- Σκόνη στα λιμάνια
- Μεταφορά υλικών σε σκόνη
- Ισχυροί άνεμοι
- Ανεμοστρόβιλοι
- Πυρκαγιές
|
- Θολούρα των μεγαλουπόλεων
- Κίνδυνος για την υγεία μας
- Αναπνευστικά προβλήματα
- Λιγότερο οξυγόνο
- Καρκίνος σε αύξηση
- Μείωση των δασών
- Λιώσιμο των παγόβουνων
- Φαινόμενο του θερμοκηπίου
- Σοβαρές ασθένειες
- Μικρή ορατότητα
|
- Λιγότερη χρήση αυτοκινήτων
- Φίλτρα στα εργοστάσια
- Φίλτρα στα πλοία
- Έλεγχος στα λιμάνια
- Βελτίωση καυσίμων
- Μείωση εκπομπών αερίων ρύπων
- Καταλύτες στα αυτοκίνητα
- Ηλιακή ενέργεια
- Ανανεώσιμες πηγές ενέργειας
- Φυσικό αέριο
- Εναλλακτικές μορφές ενέργειας
|
Στάδιο 4ο
(διάρκεια 15 λεπτά):
Στο στάδιο αυτό:
·
Κάνω μια σύντομη εισήγηση για τα αίτια
και τις πηγές της περιβαλλοντικής επιβάρυνσης της ατμόσφαιρας, εξηγώ τη διαφορά
ανάμεσα στους όρους «ρύπανση» και «μόλυνση» (μοιράζω τυπωμένους τους πίνακες
ΙΙΙ, IVκαι
V). Συζητάμε πιθανές ερωτήσεις των
εκπαιδευομένων.
·
Αναθέτω στους μαθητές ατομικά να
συμπληρώσουν ένα κουίζ και μία τράπεζα ερωτήσεων (πίνακες VΙ και VΙΙ)
Πίνακας
ΙΙΙ
ΣΥΝΟΠΤΙΚΟ ΛΕΞΙΚΟ ΡΥΠΩΝ
|
ΒΕΝΖΟΛΙΟ (
πτητική ένωση VOCs)
Τοξικό αέριο με
ευχάριστη οσμή, δευτερεύον συστατικό της βενζίνης.
ΔΙΟΞΕΙΔΙΟ ΑΖΩΤΟΥ
( NO2)
Αέριος ρύπος
υπεύθυνος για την καφέ όψη του αστικού ουρανού ο οποίος προέρχεται από καύση
ορυκτών καυσίμων.
ΔΙΟΞΕΙΔΙΟ ΑΝΘΡΑΚΑ
(CO2)
Προϊόν καύσης,
αέριο κυρίως υπεύθυνο για το φαινόμενο του θερμοκηπίου.
ΔΙΟΞΕΙΔΙΟ ΘΕΙΟΥ (SO2)
Αέριο οξείδιο
άχρωμο, εκλύεται από καύσιμα υψηλής περιεκτικότητας σε θείο
ΔΙΟΞΙΝΕΣ (έμμονοι
οργανικοί ρύποι POPs)
Ιδιαίτερα τοξικές
ουσίες που προέρχονται και από καύσεις σκουπιδιών-ζώων.
ΚΑΔΜΙΟ (Cd)
Ένα
από τα πιο τοξικά βαριά μέταλλα από βιομηχανίες επεξεργασίας χαλκού,
χρωμάτων, πλαστικών, παραγωγής φωσφορικών λιπασμάτων αλλά και μεταλλείων
ψευδαργύρου.
ΚΛΟΦΕΝ - ΑΡΟΚΛΟΡ
Εμπορική ονομασία
πολύ τοξικής και επικίνδυνης ουσίας που περιείχαν οι παλιές λάμπες φθορισμού.
Χρησιμοποιούνται ως µονωτικό λάδι πυκνωτών και μετασχηματιστών, ως λιπαντικό
αντλιών κενού, κομπρεσέρ και ως
υδραυλικά υγρά, ως πλαστικοποιητές σε
χρώµατα, ως πρόσθετα σε ορυκτέλαια κ.λπ.
ΜΟΝΟΞΕΙΔΙΟ
ΑΝΘΡΑΚΑ (CO)
Διαδεδομένος
αέριος ρύπος που προέρχεται από ατελείς καύσεις.
ΜΟΛΥΒΔΟΣ (Pb)
Βαρύ μέταλλο,
μαλακό αργυρόχρουν προέρχεται από μεταφορικά μέσα και εργοστάσια (που χρησιμοποιούν καύσιμα με
μόλυβδο), χώρους καύσης απορριμμάτων.
ΟΖΟΝ (O3)
Αέριος
ρύπος άχρωμος βαρύτερος του αέρα με δριμεία οσμή. Πηγές εκπομπής πρόδρομων
ουσιών του όζοντος (VOCs
και NOx)
είναι τα οχήματα, τα χημικά εργοστάσια, τα χημικά διαλυτικά και τα
βενζινάδικα.
ΡΜ 10
Εισπνεύσιμα
αιωρούμενα σωματίδια, ρύποι.
ΡΜ 2,5
Αναπνεύσιμα
αιωρούμενα σωματίδια, ρύποι.
ΧΛΩΡΙΟ (Cl)
Χημικό στοιχείο
βασικό στη σύνθεση των πλαστικών, που ευθύνεται για την παραγωγή διοξινών
|
Πίνακας IV
Ρυπαντής-Επιμολυντής
|
Πηγή
|
Φορμαλδεΰδη
|
Μόριο τροφής, φύλλο ξύλου, αφρός μονωτικού υλικού,
κάπνισμα
|
ΝΟ2
(διοξείδιο του αζώτου)
|
Αέρια σόμπας, θερμάστρες κηροζίνης
|
CO (μονοξείδιο
του άνθρακα)
|
Θερμάστρες κηροζίνης, σόμπα με ξύλα, καπνός, οχήματα στο
γκαράζ
|
PAHS (πολυκυκλικοί
αρωματικοί υδρογονάνθρακες)
|
Καμένο ξύλο, άνθρακας ή κοπριά,
βιομηχανικοί διαλύτες, σόμπα με ξύλα
|
SO2
(διοξείδιο του θείου)
|
Θερμάστρες κηροζίνης
|
Cl 2
(χλώριο)
|
Καθαριστικά σπιτιού και τουαλέτας
|
O3
(όζον)
|
Φωτοαντιγραφικά, εκτυπωτές
λέιζερ, ηλεκτροστατικοί καθαριστές αέρος
|
VOCS (πτητικές οργανικές ενώσεις)
|
Μαγείρεμα, αποσμητικά χώρου, σπρέι καθαρισμού, χρώματα,
βερνίκια, διαλύτες, χαλιά, έπιπλα
|
Καπνός και άλλα στοιχεία
|
Καπνός, μαγείρεμα, αεροζόλ, καθαριστικά χαλιών, σόμπες
ξύλου, μόλυβδος από διάβρωση
γαλακτώματος χρώματος, ασβέστης και ινώδη μονωτικά υλικά, διακόσμηση, στερεωτικά υλικά
|
Μούχλα, μύκητες
|
Υγρασία (υγρά, κρύα και φτωχά αεριζόμενα δωμάτια)
|
Ραδόνιο
|
Πετρώματα, έδαφος, τσιμέντο
|
Πίνακας V
Ρύπος
|
Σταθμοί
παραγωγής
ενέργειας
|
Διυλιστήρια
Πετρελαίου
|
Χημικές και
φαρμακευτικές
βιομηχανίες
|
Επεξεργασία
μετάλλων
|
Σωματίδια
|
ü
|
ü
|
||
CO
|
ü
|
|||
CO2
|
ü
|
|||
SO2
|
ü
|
ü
|
||
NΟx
|
ü
|
ü
|
||
VOC
|
ü
|
ü
|
ü
|
|
Μόλυβδος
|
ü
|
|||
Υδράργυρος
|
ü
|
ü
|
ü
|
|
Χαλκός
|
ü
|
|||
Κάδμιο
|
ü
|
ü
|
Πίνακας VΙ
ΚΟΥΙΖ: «Δραστηριότητες και αέρια ρύπανση»
|
1.Εργάτες ανέλαβαν να καθαρίσουν
ένα εγκαταλειμμένο θερμοκήπιο και έριξαν στη φωτιά κατεστραμμένα
πλαστικά και μερικά ψόφια ζώα που βρωμούσαν και αυτό δημιούργησε
διοξίνες που απελευθερώθηκαν στην ατμόσφαιρα.
Είναι οι διοξίνες ατμοσφαιρικός
ρύπος;
Επιλέξατε ένα:
a. Ίσως
b. Όχι
c.
Ναι
2.Σε εγκαταλειμμένο ανοιχτό
μεγάλο στάβλο ενός χωριού, φύσηξε δυνατός άνεμος και μετέφερε το βακτήριο Clostridium
perfringens στους κατοίκους, με αποτέλεσμα αυτοί να εμφανίσουν
συμπτώματα διάρροιας και ναυτίας.
Είναι το Clostridium
perfringens ατμοσφαιρικός ρύπος;
Επιλέξατε ένα:
a. Ναι
b. Όχι
c. ΄Ισως
3.Το Όζον είναι γνωστό ότι μας
προστατεύει από τις υπεριώδεις ακτινοβολίες. Κάποιες φορές έχουμε αυξημένη
συσσώρευση όζοντος στον αέρα που αναπνέουμε.
Είναι το Όζον ατμοσφαιρικός
ρύπος;
Επιλέξατε ένα:
a. Υπό
προϋποθέσεις
b. Όχι
c.
Ναι
4.Ένας φιλόζωος κάτοικος πόλης,
βγάζει τον σκύλο του βόλτα, να κάνει την "ανάγκη" του.
Που πρέπει ο σκύλος να αφήσει
τα "περιττώματά" του;
Επιλέξατε ένα:
a.
Οπουδήποτε.
b.
Σε χώρο που υπάρχει χώμα και ο ιδιοκτήτης του τα μαζεύει με σκουπάκι και τα
αφήνει σε κάδο απορριμμάτων.
c. Στη
ρίζα κάποιου δέντρου ή στο χορτάρι του πάρκου.
5.Με 30 λεπτά ποδήλατο τη μέρα,
καίμε 300 περίπου θερμίδες και γυμνάζουμε καρδιά, πνεύμονες και μύες.
Ποδηλάτης πριν ξεκινήσει, μαθαίνει ότι τα σωματίδια ΡΜ10 στην ατμόσφαιρα
ανέρχονται σε 860 μg/κ.μ. ενώ το ανώτατο επιτρεπτό όριο είναι 50 μg/κ.μ.
Τι πρέπει να κάνει ο ποδηλάτης;
Επιλέξατε ένα:
a. Να
κάνει άφοβα ποδήλατο.
b.
Να αποφύγει κάθε είδους μετακίνηση και να παραμείνει σε κλειστό χώρο.
c. Να μην
χάσει την προγραμματισμένη του σωματική άσκηση, απλά να κάνει ποδήλατο πιο
αργά και προσεκτικά.
6.Μετά από έκρηξη σε εργοστάσιο,
απελευθερώθηκαν στην ατμόσφαιρα το αέριο "κλοφέν" και το βακτήριο
"Listeria monocytogenes".
Τι προκαλούν το
"κλοφέν" και το "Listeria monocytogenes" στην ατμόσφαιρα;
Επιλέξατε ένα:
a. Μόνο μόλυνση.
b.
Μόνο ρύπανση.
c. Το
"κλοφέν" μολύνει και το "Listeria monocytogenes"
ρυπαίνει.
d.
Το "Listeria monocytogenes" μολύνει και
το "κλοφέν" ρυπαίνει.
|
Πίνακας VΙΙ
ΤΡΑΠΕΖΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ
|
1.Ποιο
από τα παρακάτω είναι πηγή ατμοσφαιρικής ρύπανσης σε βενζόλιο το οποίο ανήκει
στις πτητικές οργανικές ενώσεις VOCs.
Επιλέξατε ένα:
a.
Καυσόξυλα
b.
Καυστήρες πετρελαίου θέρμανσης
c.
Βενζινοκίνητες μηχανές και πρατήρια βενζίνης
d.
Καυστήρες θέρμανσης φυσικού αερίου
2.Ποιο
από τα παρακάτω υλικά, κατά την καύση του ρυπαίνει την ατμόσφαιρα με Οξείδια
του Αζώτου.
Επιλέξατε ένα:
a.
καυσόξυλα
b. Φυσικό
αέριο
c.
ορυκτά καύσιμα
3.Ο
μόλυβδος αποτελείο
οποίος όταν διαχυθεί στην ατμόσφαιρα επηρεάζει δυσμενώς τη λειτουργία των
νεφρών και την χημεία του αίματος του ανθρώπινου οργανισμού.
4.Το
μονοξείδιο του άνθρακα είναι ο πιο διαδεδομένοςρύπος
που επιδρά κυρίως στο καρδιαγγειακό και στο νευρικό σύστημα του ανθρώπου.
|
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)